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最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》导学案设计


最新人教版小学数学三年级下册《解决问题》导 学案设计 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 估算在日常生活中的应用十分广泛,学习估算知识,不仅可 以提高学生的计算能力,还可以培养学生思维的灵活性,现 将本节课的教学内容分为两部分编排:第一部分创设情境, 引导学生自主提出问题;第二部分引导学生在已有知识的基 础上,自主解决提出的问题,培养学生解决问题的能力。 1.创设生活情境,引出问题。 本教案通过创设宾馆缴纳入住费的情境,让学生体会生活中 许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已 有的估算经验,自己尝试着解决提出的问题,让学生对除法 估算有一个构建的过程。 2.充分发挥学生的学习主动性。 《数学课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 这就要求教师充分调动学生自主学习、合作探究的积极性。 本教案鼓励学生先独立估算,再同其他同学对比、讨论、交 流,最后达成共识,学生有目的地去思考,在深入理解的基 第1页 础上学习估算方法,达到了较好的教学效果。 课前准备 教师准备:PPT 课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知,引入新课。(10 分钟) 1.口算。 课件出示整十、整百、整千数除以一位数的口算题,鼓励学 生选择其中一、两道题说说自己是怎么算的。 2.引入新课。 1.读题后,正确地进行口算,选择自己喜欢的算式,说口算 的过程,全班交流计算的结果。 2.在教师的引导下明确本节课要学习的内容。 1.口算。 60÷6= 120÷3= 500÷5= 720÷9= 二、探究新知,感知估算的基本方法。(15 分钟) 第2页 1.引导学生观察教材 29 页例 8 的情境图,获取数学信息, 分析题中的数量关系并列出算式。 2.鼓励学生自由发言,理解“大约”是什么意思。 3.组织学生观察这道估算题,用自己喜欢的方法试着估算。 4.组织学生汇报,教师板书不同的估算方法。 5.出示教材 30 页例 9 的情境图,引导学生找出已知条件和 问题,根据题中的数量关系,鼓励学生运用发散思维解决问 题。 6.引导学生自由交流,归纳三位数除以一位数的估算方法。 1.观察情境图,找出已知条件和所求问题,根据数量关系列 出算式:267÷3。 2.在教师的引导下说出:这道题并不要求我们求出准确值, 只要我们求出近似值就可以了。 3.根据已有的估算经验,尝试用自己喜欢的方法估算。 4.互相交流自己估算的过程和结果。 5.观察情境图,找出已知条件和问题,并根据获取的信息分 析题中的数量关系,经讨论得出用估一估的方法来解决。 18≈20,20×8=160(个),说明 20 个纸箱只能装 160 个, 所以 18 个纸箱肯定装不下。从另一个角度分析,182≈180, 182÷820,也说明 18 个纸箱装不下。 6.在教师的引导下明确三位数除以一位数的估算方法:除数 不变,把被除数看成与它接近的整百数或几百几十数(能被 第3页 整除),然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算 出结果。 2.小熊面包房烤了 238 个面包。 (1)如果每 3 个面包装一袋,大约可以装多少袋? (2)如果每 4 个面包装一袋,大约可以装多少袋? (3)如果每 5 个面包装一袋,大约可以装多少袋? 三、应用新知,巩固方法。(10 分钟) 1.完成教材 31 页 3 题。 2.完成教材 31 页 4 题。 独立完成后全班交流,交流时说出估算过程。 3.三年级同学参加义务劳动,有 75 名女同学和 78 名男同学, 每 8 名同学分成一组,大约可以分成多少组? 四、课堂总结。(5 分钟) 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 第4页


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